mardi 6 mai 2014

#CLOM_REL_BRER : Métadonnées et indexeurs

Si vous comprenez l’idée de recherche de REL, vous savez en quoi consistent les métadonnées. Pourquoi les banques de REL devraient-elles pouvoir compter sur les services d’indexeurs selon vous? 

La multiplicité des ressources nécessite de pouvoir réaliser un tri pour trouver exactement la ressource qui va correspondre à notre besoin. Ce tri ne peut actuellement se faire que via les métadonnées qui accompagnent les ressources. Celles-ci doivent donc être les plus précises et les plus complètes possibles. 
Les indexeurs permettent ce travail qui donne toute sa valeur à une ressource.

#CLOM_REL_Enjeux : Changement de paradigme

Selon vous, en quoi l’initiative OpenCourseWare du MIT est-elle venue bouleverser la donne et créer un changement complet de paradigme?

Wikipedia : 
OpenCourseWare (OCW) désigne un projet destiné à mettre gratuitement en ligne des cours de niveau universitaire, de la même façon que les logiciels libres le sont. Généralement, les cours viennent avec une licence de distribution et de modification peu restrictive, souvent une licence Creative Commons1.

Le prestige d'une université, et donc sa fréquentation et son financement, était basé sur la qualité des cours qui y étaient donnés. Mettre à disposition de tous, gratuitement, les cours du MIT, université prestigieuse s'il en est, pouvait être considéré comme un acte suicidaire : les étudiants iraient-il payer des droits d'inscription pour assister à des cours qu'ils pourraient avoir en ligne gratuitement et quand ils le souhaitent ?
Les changements induits sont nombreux et toutes les conséquences ne sont toujours pas connues.
Pour les enseignants : mettre en ligne les cours magistraux revient à apporter une valeur ajoutée à l'accompagnement des étudiants dans leur accès au savoir, à imaginer et mettre en place des nouvelles formes d'appropriation du savoir.
Pour les étudiants / les apprenants : avec l'accès gratuit et libre au savoir, l'offre de formation est démultipliée. Il devient nécessaire de faire un tri dans l'offre proposée en fonction de ses besoins / envies de formation. Il devient possible de se former quand on veut, où on veut. L'accès aux ressources n'est pas cependant synonyme de l'accès à une communauté autour de ses ressources et les difficultés consistant à apprendre seul avec une vidéo peuvent être rebutantes.
Pour les universités : en mettant à disposition les cours, elles revendiquent une valeur ajoutée dans l'accompagnement des étudiants. Mettre les cours sous licence libre, permet également l'amélioration des ressources ainsi mises à disposition.

vendredi 2 mai 2014

#CLOM_REL / partie 2 : ressources libres et EPA


Participant à plusieurs CLOM différents, je me pose la question des outils d'apprentissage, de collaboration, de réseautage social utilisés par les apprenants pour créer leur Environnement Personnel d'Apprentissage.
J'ai constaté deux types d'usage : les outils préconisés par les organisateurs des CLOM (par exemple, dans le CLOM "e-learn²", les apprenants devaient avoir un compte Google+) ; et les outils proposés par les apprenants eux-mêmes en fonction des besoins.
Dans la plupart des cas, les outils ne sont pas des outils libres, bien que "gratuits" ou freemium la plupart du temps, avec parfois sous-jacente la notion "si c'est gratuit, c'est que vous êtes le produit" (vente des données personnelles)...
Les outils réellement sous licence libre sont souvent existants, mais malheureusement pas forcément d'aussi bonne qualité, et surtout nécessitent souvent une installation des outils sur un serveur. Peut-être les CLOM sont-ils l'occasion de mettre en place des outils libres sur les plate-formes qui hébergent ces derniers ?
Il me semble intéressant de mettre en place une réflexion au niveau des outils qui sont également des ressources éducatives, et des manières possibles de favoriser les outils sous licence libre.

Semaine 2 : Des objets d'apprentissage aux REL

  • Définir en quoi consiste une REL; 
Des matériels d'enseignement, d'apprentissage et de ressource sur tout support, numérique ou autre, existant dans le domaine public ou publié sous une licence ouverte permettant l'accès, l'utilisation, l'adaptation et la redistribution gratuite par d'autres, sans restriction ou avec des restrictions limitées. (UNESCO 2012)
  • Citer les grands jalons dans l'évolution des REL, depuis le début du millénaire, et d'en reconnaître les grands acteurs institutionnels; 
2001
Le Massachusett Institute of Technologies annonce son projet OpenCourseWare destiné à publier ses cours en ligne, et ce de manière tout à fait gratuite. En 2007, cette institution prestigieuse avait rendus 1 800 cours accessibles au grand public.
2002
Premier forum mondial des REL. Adoption de l’expression « ressource éducative libre »
2005
Wiki de la communauté internationale sur les REL, fondation Hewlett
2012
Le Congrès des REL adopte la Déclaration de Paris
2012
Le Sommet de la Francophonie adopte la Stratégie numérique de l’OIF – Horizon 2020
- See more at: http://rel2014.mooc.ca/semaine02_activite1.htm#sthash.McttMfRf.dpuf
2001 : OpenCourseWare par le MIT (publication des cours en ligne gratuitement)
2002 : Premier forum mondial des REL
2005 : Wiki de la communauté internationale sur les REL
2012 : Adoption de la Déclaration de Paris par le congrès des REL
2012 : Stratégie numérique de l'OIF au sommet de la Francophonie 
  • Connaître et comprendre les quatre libertés fondamentales requises pour faire un usage pédagogique des REL; 
 Accès  - Utilisation - Adaptation - Redistribution gratuite
  • Faire la distinction entre les différentes appellations d'entreposage des REL: dépôt, banque, référentiel et fédération; 
Dépôt : dispositif qui permet d'emmagasiner un certain nombre de ressources (bibliothèque, serveur...)
Référentiel : base de données
Banque : référentiel de ressources ET les ressources décrites sur le référentiel
 
  • Comprendre la distinction entre les recherches simple, avancée et fédérée de ressources, ainsi que la notion de moissonnage; 
  • Être capable de faire la distinction entre une norme, un standard et un profil d'application; 
  • Pouvoir définir les métadonnées et en citer des catégories et des éléments, et être en mesure de nommer les principales normes de métadonnées pour les REL; 
Dublin Core - LOM - Iso MLR

  • Comprendre en quoi la normalisation est importante dans ce domaine et pourquoi on doit faire appel à des indexeurs pour décrire et/ou valider la description des REL; 
  • Citer le cadre normatif général d'une banque de REL qui est interopérable; 
  • Reconnaître pourquoi le concept de qualité joue un rôle clé dans l'univers des REL; 
  • Et réfléchir critiquement aux actions qui doivent être entreprises pour assurer que la vision à l'origine des REL voit le jour pour la Francophonie mondiale.